四 重视实训课程中的思政渗透

中医院校本科学生从三年级开始学习《诊断学基础》，在此阶段的大学生思想极度活跃、可塑性较强，在此时的课堂思政重点在于培养学生严肃好学、实事求是的科学精神和一丝不苟、严谨治学的理念。《诊断学基础》是一门具有实践性很强的桥梁学科，有一部分教学时间是用于做实训教学的，动手进行实际操作，所以必须重视实训教学，并且在实训教学中渗透医德医风的思政内容，将会起到事半功倍的效果。在针对以往学生实训中操作马马虎虎、实验结果有时弄虚作假、临床病例敷衍了事、病历书写存在主观编造的情况，笔者对在教学中对学生作出了严格要求。在实训中，要求学生必须认真按照实训步骤进行操作，做到操作规范、团结互助，并对实验结果和数据进行认真记录，同时课后及时按照要求对实验报告进行书写，做出客观严肃的临床判读。在做完实训后必须将实训器械物归至原处，同时将实验室卫生做好。结合实验内容进行思政教育，学生印象深刻。例如在“肺脏听诊”实验中，学生必须区分正常呼吸音与异常呼吸音的区别。在课终总结时笔者设问：“如果一个医师无法准确区分呼吸音的情况将会有什么后果”。很多学生都能回答“误诊”或“延误病情”，甚至“导致死亡”。那么，要防止临床误诊漏诊误治失治的发生，就要求医生不仅要有扎实的基础理论知识，还要求学生工作在中要有认真细致和一丝不苟的工作态度。

五 发挥教师的表率作用

老师在教学中的立场、思想、观点和作风通常会对学生产生较大程度的影响[4]。在课堂教学中，老师和学生的交流最多，老师的带头作用对学生较高医德行为的形成起着至关重要的作用，这给予学生的影响通常十分深刻。老师庄重儒雅的仪容仪表、真诚而朴实的语言、严谨而认真的工作风格，会对学生产生十分重要的影响。相反若老师不修边幅、言语生硬、教学过程中态度冷淡粗鲁、工作上粗心大意这些不良作风，会为学生带来较多不良的影响。古语有云“近朱者赤近墨者黑”，若老师只懂得说教，而对自己要求不严，势必会导致不良影响的产生。所以老师首先应在课堂教学中树立自己的为人师表的良好形象[5]。教师必须要严谨治教，同时认真备课努力学习专业相关知识，刻苦钻研临床医学的新进展，努力为提高自己的业务水平和治学态度，在学生中树立一个良好的形象，这样才能获得学生的尊敬和信服。老师必须重视自身的思想道德修养，严于律己宽于待人，真正做到为人师表。老师还应当关心学生的学习情况以及生活和身体情况，既要做他们学习上的严师，又要做他们生活中的益友，增强师生的感情沟通。老师必须在“敬业乐教”等方面做出表率。也只有这样，才能真正发挥教师在课程教学中的作用。

总之，教师要认真备课，充分发掘教材中的思政内容，采用多种教育方法，如说理教育法、榜样示范法、实践锻炼法、情感陶冶法、品德评价法等多种形式，对学生循循善诱，引导他们将朴素的人文知识内化成高尚的医德。我们根据大学生思想状况的具体特点，对症下药，因地制宜，从理论与实践的结合上下功夫，使专业知识与思政有机结合起来，将思政渗透到各项教学活动中，因材施教，教书育人，就一定能把他们培养成有理想、有文化、有道德、有纪律的合格的卫生技术人才。

[1] 张仁枫. 高校思政课与“四个自信”教育融合的理论逻辑及创新路径 [J]. 渭南师范学院学报，2019，34（5）：21-24.

[2] 卢依平，周淼. 诊断学教学中渗透人文素质教育内容的研究[J].中医学报，2010，25（149）：796-798.

[3] 党辉，孙士玲. 诊断学教学中渗透人文素质教育的重要性及方法探讨 [J]. 卫生职业教育，2017，35（1）：43-44.

[4] 周围围，安广宇. 物理诊断学教学中人文医学素质教育的探讨[J]. 中国病案，2017，18（5）：76-77.

[5] 柳思琪，王艳芬，杨岚岚，等. 人文素质教育在医学生诊断学教学中的意义及实践[J]. 中华诊断学电子杂志，2015，3（4）：243-245.

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