四、 挖掘乡土资源中的人文资源

中国自古以来就是农业大国，中国几千年的历史文化中，农耕文化也是历史文化中的重要部分，教师在利用乡土资源进行科学教育时，要善于挖掘乡土资源中的人文资源，利用人文资源开展教学，培养学生的科学人文素养。中国劳动人民运用自己的智慧，在生产劳动的过程中，自创了许多乡土文化资源，在每年春天桃花盛开的时候，中国有些地区的农民会开展各种舞龙和挑花篮等活动。这种桃花节的活动由来已久，充满了历史文化内涵，在学习“植物的花的组成部分”相关内容后，教师可以在春天桃花节的时候，带领学生来参加桃花节的活动，让学生在实际的桃花园中理解课本知识，同时也能感受我国传统文化的魅力，真正将传统文化与科学知识充分结合起来，培养学生的人文素养。在学习“光与影”的知识时，教师还可以邀请农村民间艺人来到学生为学生表演皮影戏，让学生在观看皮影戏表演的过程中深刻理解光与影的知识，感受到光影变化的趣味，皮影戏也是我国民间传统文化，通过对皮影戏的观看，能够培养学生对我国传统文化的学习兴趣，激发学生在课余实践探索皮影戏的热情，在探索皮影戏的过程中，学生又能对科学知识中光和影的知识进行有效思考，人文教育和科学教育得到了高度统一。

五、 利用乡土资源自制科学实验装置

农村学校在开展科学教学时，最大的问题就在于教学设备的缺乏，为了打破教学设备缺乏的局限性，教师可以充分发挥自身的创造性，带领学生一起，利用各种废弃的农用零件来制作实验装置，通过自己制作实验装置，不仅解决了教学设备缺乏的问题，也能够更好的培养学生的动手动脑能力，也能做到变废为宝，真正做到资源的回收再利用。在小学科学教材中，许多实验装置都较为基础，制作起来较为简单，学生通过教师的引导，都能够完成。例如，在学习“浮力”相关知识时，需要进行浮力测量的实验，教师可以带领学生自制测量装置，利用各种废弃的塑料瓶和废弃零件中的弹簧来进行浮力测量装置的制作，还可以利用废弃的车灯照来制作观察四季星空的装置，学生在纸片上画出北天星空图，剪下来后固定在车灯罩上，再利用手电筒作为光源，这种装置制作简单，趣味性强，学生在学习的过程中能够感受到实验的乐趣，也能充分培养学生的创造力与想象力，让学生思考更多变废为宝的创意，充分将各种废弃零件利用起来，进行科学实验制作，促进学生实践能力与创造能力的不断发展。在学习“关于突然和矿物质”的知识时，学生也能就地取材，在农村乡间收集各种土壤材料，上课时进行有效的科学观察，增强教学效果。

六、 利用乡土资源打造特色科学教育

农村小学由于师资力量的薄弱以及教学设备的缺乏，导致缺乏竞争力，无法与城市地区学校展开有力的竞争。要提升农村小学的核心竞争力，学校就要充分挖掘乡土资源中的教学资源，打造学校特色教育。在平时进行基础教学时，融入特色乡土课程教学，结合当地的特色资源，以及学生自身的兴趣，进行校本课程研发，真正形成特色教育，提高办学质量，扩大学校的知名度与社会影响力。例如，在进行“植物知识”教学时，学校就可以结合当地特色植物，开展各种关于植物的实践活动，教师可以带领学生实际观察植物，教会学生如何识别植物，带领学生阅读植物图谱，与学生一起制作植物标本，学生通过实践活动获得了更多植物知识，还学会了各种与植物相关的技能，学校教学质量得到显著提升，学校的社会知名度也能得到更好地提升。这种利用特色乡土资源来进行校本课程教学的模式，是农村学校的优势，在农村学校教学竞争力逐渐下降的现状下，我们更应该积极发展当地特色教育，打造属于本校的专属特色，以及独特的校园文化，真正实现学校自身的突破与发展。

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