文章目录

一、大概念的提取策略———大概念的确定

二、大概念的转化———外显大概念

（一）建构以大概念为核心的知识模型

（二）基于大概念的目标制定

    1. 科学本质：

    2. 科学方法：

    3. 科学态度：

三、将目标转化为问题———活化大概念

四、以终为始———建构大概念

五、大概念统整下的项目化学习实践的反思

（一）赋予不同角色定位，组建学习共同体

（二）入项时明确任务，制定计划清单

（三）设计关键对话，促进学生深入思考

    1. 提供科学探究的路径方法

    2. 不断追问，帮助学生从现象到本质进行深入思考

（四）关注学生实验的规范性

文章摘要:以大概念为核心、项目化学习为载体的学科项目化学习,是培养学生学科核心素养的重要途径。具体实施路径是:确定大概念——外显大概念——活化大概念——建构大概念。实践证明,大概念统整下的学科项目化学习,能够带领学生进行深度学习,提升核心素养。

文章关键词:

论文作者:赵茂军 

论文分类号:G623.6

文章来源：《探索科学》 网址: http://www.tskxzzs.cn/qikandaodu/2021/1001/2292.html