引言

谭亮的数学教学严谨不失幽默，灵动不失本真。他关注学生的思维发展，用一双发现数学的眼睛，带领学生一起“玩转数学”，感受数学的魅力。他是学生的良师益友，被同学们亲切地称为“亮哥”，深受家长信任、领导支持。多年来，他担任数学教练，辅导400名学生参加奥林匹克数学竞赛，许多学生进步很大，其中4名学生在中考数学学科中取得满分。

名师简介：

谭亮，重庆一中初中数学老师、班主任，发表《问题导学法在初中数学教学中的应用探析》《小组合作学习模式在初中数学教学中的应用探析》20余篇论文，《浅析小组合作学习的教学设计》在“重庆市教育科学研究院”论文比赛中获得一等奖，《中学数学教学与学生创新思维培养》在“重庆一中学术年会”中获得一等奖。2019年被评为校级优秀数学教师。

思维律动课堂

和学生一起“玩转数学”

谭亮的数学课堂，自主、开放、灵动、有趣。他用一双数学的眼睛发掘生活中的数学知识，建立乐学善思的思维律动课堂，让学生们在课堂上深度学习，在掌握学习方法的同时还感觉数学很好玩;通过思维可视化教学，灵活运用数学思维解决问题，感受到数学的魅力。很多同学认为数学就是非对即错，谭老师以比较1和0.9的无限循环哪个大为例，分别从小学的代数角度、初中的方程式角度、高中和大学的无穷尽角度，三个方面验证两者相等与不等，从而启发学生的数学发散思维，玩转“数学”。同学们学习函数时感到很吃力，认为除了做题之外没有其它用处。

为了让学生理解函数在生活中的运用，谭老师创设神秘的魔术情境:一瓶装满水的矿泉水瓶里放一节粉笔，通过对瓶身施加压力，粉笔会上下浮动。在学生惊呼老师的“魔力”时，“我们把粉笔的浮力设为X，那Y是什么?”由此激发学生的求知欲望，同时引入压力与浮力的函数公式，通过可视化的教学引导学生独立思考，进行思维碰撞，拓展数学思维。

谭老师上课时的语言和表达是跨越学科界限的，同学们甚至可以把他的课堂当戏剧、当故事来看来听。“并不是每一堂数学课都可以变魔术，玩起来的。”为了让学生持续不断地专注课堂，谭老师学小语种、戏剧，收集生活中的“金句”，当学生走神的时候，他会突然唱一句京剧，写下一行日语，或者飙一句时下火爆的“段子”，同学们顿时提起了兴趣，把注意力回归于课堂。长此以往，当谭老师唱上一句京剧时，同学们都会接下一句。还有的同学还由此喜欢上了小语种，开始专业学习。

谭亮与学生课间互动

专注课本基础

养成良好归纳整理习惯

“很多孩子学数学时容易陷入了误区，舍本逐利，花很多精力去寻找难题、怪题，而忽略最根本的教材、考纲上的基础题型。”谭老师认为学习数学要重视课本基础知识，养成良好的归纳整理习惯。课前预习，完成课后习题，勾注重难点。上课做到专注，通过眼、耳、手、口、脑这五感进行知识点的五次输入——眼睛视觉、耳朵听觉的输入，脑海里思想准备充分后的脱口而出，最后再从手下写出来，通过五感的五次循环，建立自己的数学知识模块，完善大脑里的数学网络，绝大部分学生在课堂上就将知识点牢牢掌握。

谭老师并不鼓励课后刷题，认为其锻炼的只是做题的速度与熟练度，他建议学生在课后花精力去总结反思，温故知新，养成归纳整理的学习习惯。他教给学生“五本学习法”:手账本:记录学习中的小思路，小方法;草稿本:数学草稿要球规范书写，养成良好答题习惯;改错本:题目写正面，答案记在背面，方便随时检查掌握程度;积累本:归纳重点、难点题型，理清思维路径，建立数学框架;创新本:从出题人角度，改变和创造题，培养数学发散思维，感受数学变化的魅力。学生在整理归纳的过程获得新知，自己的思维认知结构能够在高层次迁移发展，逐步完善优化自己的数学认知系统。

谭亮为班里12、13岁学生过生

对话

◎新家长报：您培养出多名中考数学满分学生，您认为他们有什么共同特点?

◎谭亮：数学成绩优秀的学生一定是非常专注并对数学充满兴趣，他在上课时能高效有质量地掌握知识，课下静得下心去钻研数学，喜欢和老师探讨改编题型。他们以课本为基础，预习、复习、反思、总结，一步一个脚印，进行探究、猜想、验证、概括等一系列的数学学习，从而建立自己的数学知识体系，打磨自己的数学思维路径，完善数学思维结构。这样的学习态度和学习能力容易考出很高的分数。

文章来源：《探索科学》 网址: http://www.tskxzzs.cn/zonghexinwen/2020/1001/825.html