在黄浦区卢湾一中心校长吴蓉瑾看来，学校在进行作业设计时，应改变观念，不要将作业窄化为检验学生知识掌握情况的唯一手段，而应细思量，巧设计，探究内容的开放与整合，强调过程的合作和实践，并注重形式的创新和趣味，使得作业更加贴切学生的生活和社会实际。

在此次教育部发布的《通知》中，对教师的作业批改同样提出要求。《通知》明确，教师要对布置的学生作业全批全改，强化作业批改与反馈的育人功能；通过作业精准分析学情，采取集体讲评、个别讲解等方式有针对性地及时反馈。

“在批改作业时，我们的老师会在手边放一些即时贴，作为‘作业档案'，随手记下哪些问题是学生普遍出现的，需要在班级里加以强调的，哪些问题是个别学生有的，要针对性加以辅导的，哪些问题是由于学生不懂引起的，哪些又是因为不良的学习习惯，如没有仔细读题，没有看清楚造成的。然后通过整理这些即时贴，制定出讲评作业的方法。有的全班评讲，有的个别面讲。消灭一个问题去掉一张即时贴，直到解决全部问题为止。”吴蓉瑾说。

给课堂“留白”，在批改中“留档”，在上海的中小学里，老师们探索的“新作业经”，目的就是一个：以更高效的方式，帮助学生们各个击破学业过程中的问题。

作者：王星

编辑：储舒婷

责任编辑：顾军

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