记者在翻看吴於人科普视频时学习到了关于宇宙射线的知识，只见视频中的吴姥姥右手擎起一把竹扫帚，左手从扫帚柄划到末须端，让人一下子明白：太空中宇宙射线的轨迹就像扫帚一样，从能量集中到渐渐减弱、分散。

“国家的建设、发展离不开全民素质的提高，需要更多深入的学习和有益的科普”，这是吴於人做科普的初心。

吴於人告诉记者，在同济大学教《大学物理》课程的时候，她发现不少学生依然对物理有明显的畏难情绪，即便是物理专业的同学，也可能只是擅长做物理题，但并不真正热爱物理，缺乏好奇心和探索欲，眼睛里看不到光亮。

“害怕，是因为不够了解；不了解，是因为缺乏好奇心。”吴於人说，当下盛行的刷题式教育显然是行不通的，适得其反。

和课堂上与学生面对面授课不同，在视频里，吴於人需要在有限的时间里，用通俗易懂的语言把复杂的物理原理“翻译”出来，准确传达给大众。“最难的还是前期的创意策划脚本，而这部分的工作，很多时候都倚靠‘吴姥姥'的灵感和智慧。”团队成员表示，好在“吴姥姥”点子多、“脑洞”大，而且不怕苦、累，常常和年轻人一起连轴转。

其实，科普的难点不在“科”，而在“普”。

中科院院士汪品先是一名海洋地质学家，三年前，年过八旬的汪品先完成了9天3次深潜南海的任务。前不久，汪品先又凭借科普海洋知识的视频在各大平台走红。“做一期视频，可以让上百万的网友学习到海洋知识。大片大片的弹幕，像下雨一样，看起来很壮观，很令人激动。”

“很多科学家都不是‘科普家'。”在汪品先看来，一是因为过去的文理分科，让一些科学家缺乏文学素养，科普作品没有吸引力；另外科学起源于欧洲，中文的许多科学著作是由外文多次翻译而来，这也导致科普作品“抄来抄去”，缺乏原创性，也牺牲了准确度。

“越是大科学家的课越好懂，越是小科学家的课越难懂。小科学家生怕讲错了一个字，理就不对了，只敢照本宣科，而大科学家更加随性自由，因为原理很可能就是他发现的。”在汪品先心中，理想的科普境界是，“一个小时，就一张嘴，也没有PPT这些辅助道具，今天盯着听，明天还想来，这才叫本事”。

3、科普新天地里，内容质量弥足珍贵

短视频的热情被点燃，但内容同质化、伪科学泛滥等问题也逐渐显现。

来自中科院的青年生物学家陈睿是抖音账号“动物学博士”的负责人，他很早就发现，网络上所谓的“科普”常常错漏百出、以讹传讹。他举例说，白蚁不是蚂蚁，反而和蟑螂关系更近；琥珀必须在地下掩埋了数千万年，否则不能称为琥珀。每次看到失实信息在网上大肆传播时，陈睿都会感到科普的迫切性。

《报告》指出，短视频知识普惠还需要进一步提升内容质量，需要着力解决知识视频过度商业化等潜在问题。中国传媒大学教授刘昶对此表示认同。他提到，对知识的多样化、全方位、高层次需求，已成为大众日益增长的美好生活需要的重要组成部分。短视频知识风尚的不断深化，将有益于整个互联网行业的长远健康发展。

“对创作者要强调原创和优质的原则，引导创作者提高内容创作质量，尤其对于科普短视频来说，更要严格做好科学内容的审核。”中国科普研究所研究员钟琦指出，短视频平台可以运用激励措施鼓励专业科普机构、专业团队和专业人员从事科普短视频创作，积累优质科普短视频作品存量。

“这也对平台提出了更高的要求。”陈刚说，需要通过明确相关过滤标准、建立科学高效审核体系来“做减法”，又要通过培植更多优质创作者、加强对原创知识内容的保护等途径来“做加法”，进一步增加优质内容的呈现。同时，有必要为用户提供意见反馈渠道，让用户深度参与短视频产品建设、优化的过程。

在这片科普新天地里，针对人群细分的呼声也越来越高。

钟琦介绍，当前，半数以上的移动端科普用户具备一定的教育背景，科普的受众已经呈现出年轻化、高学历的特点，覆盖人群也已拓展到白领、大学生、企业管理者、人文学者等。

“对于这类人群我们通常采用深度文章的形式来满足他们的求知欲，但同时我们也不能忽略中小学生、老人以及学历较低的人群的科普需求。”在钟琦看来，中小学生有自己的“圈子”，他们用QQ交流而不是微信，对二次元文化着迷……“如果我们用他们的思维逻辑生产科普内容，用他们的语言制作科普视频，传播效果一定会事半功倍。”

文章来源：《探索科学》 网址: http://www.tskxzzs.cn/zonghexinwen/2022/0111/2581.html