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让幼儿在做中学中快乐地探索科学

来源:探索科学 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-07-08

【作者】网站采编

【关键词】

【摘要】《幼儿园指导纲要》中指出:为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论,即:做中教、做中学、做

《幼儿园指导纲要》中指出:为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。陈鹤琴老先生在“活教育”理论体系中提出了方法论,即:做中教、做中学、做中求进步。因此,在平时的动手动脑探索活动中,我们应发挥幼儿的主动性和创造性,培养他们在日常生活中积极动手,养成爱动脑思考,自己的事情自己做的良好习惯。

现在的幼儿非常的好问,一见到什么好奇的东西,都会打破砂锅问到底,这正是学习科学的起点,而作为教师的我们,就更应该保护他们的好奇心,促使他们不断地进行探索来构建自己的知识,让他们有一个快乐的学习过程。那如何才能使这个过程生动起来,快乐起来呢?我结合平时的工作经验,总结了如下几点:

一、科技角中提供合理、丰富的材料,提高幼儿的探索兴趣

科技角是幼儿开展科学实践探索活动的一个重要阵地,幼儿可以在这里根据自己的能力和兴趣,摆弄和操作各种材料,去感知事物的变化,去发现问题,去寻找解决问题的办法。在具有探索性的科技角中,材料的提供非常重要,只有提供合理、多样的、幼儿感兴趣的材料,幼儿才会有兴趣去探索、发现。

1、根据季节的变化提供材料。春天,春意盎然万物都苏醒,自然角的动植物也日益丰富,我们要求每个幼儿都来做种子发芽的实验,幼儿问:“为什么我天天换水还不发芽?”他们有了问题就会去探索,兴趣也一下子提升了。再通过大家的讨论,才知道水加的太多了或几乎没有水,他们都不能很好的发芽,只有水加的不多也不少刚好浸没豆子的半腰身,它们才会发芽。

2、根据主题的变化提供材料。每个主题都有不同的要求,我们会及时更换材料,如“我们身边的科学”这一主题,我们请幼儿自带了一些会动的玩具、具有弹性的物品及各种车子、轮子等,让幼儿通过讨论、探索到再次讨论、探索,来发现他们其中的秘密,充分利用身边的事物,产生了进一步了解的兴趣。

3、根据幼儿的兴趣提供材料。有一次,幼儿带来了一个和爸爸一起做的陀螺,一下子就围上了很多幼儿来观望,我发现他们对陀螺很感兴趣,于是鼓励他们从家中带来陀螺,我在科技角里,又提供一些制作材料,如:瓶盖、牙签等,让幼儿自由去探索制作过程,并从中知道:瓶盖上的孔在正中间的话,陀螺就能转起来,反之,就转不起来。除了提供瓶盖之外,我还提供一些别的材料,如:纸片、布、积木等,让幼儿自由探索这些材料能做成陀螺吗?为什么有些不能呢?通过做一做,不仅提升了他们的兴趣,又培养了他们爱动手动脑的好习惯。

二、教学活动中采用灵活、多样的方法,激发幼儿的探索欲望

幼儿是学习的主动者,教师应充分发挥它的魅力,巧妙地组织科技教育活动,激发幼儿对科技探索欲望,引导幼儿用科学的探究方法去探究问题,解决问题,体验"做中学"的乐趣。

1、魔术法:这种方法能很快吸引幼儿的注意力,激发幼儿的兴趣,调动幼儿学习的主动性。如《魔盒》活动中,教师出示两个牙膏盒,将他们从不同的角度任意摆放,他们都能稳稳地站着,幼儿都十分惊讶:“哇,老师会变魔术”,兴趣油然而生,在浓厚的学习兴趣的推动下,认真操作,仔细观察,积极思考,培养了幼儿的探究精神。

2、惊奇法:这种方法给人一种强烈的反差,激起幼儿强烈的好奇心和探索欲望。如科技活动《潜望镜》中,请幼儿用两节牙膏盒,将做成“』”“『”状,然后把它们长的那两根管连接在一起,弄成一根,让他们想办法从一个孔中能看到外面的东西,但不能破坏整个盒子,幼儿想了各种办法,可都以失败告终,最后老师出示自己做的,请幼儿上来看看,当看到了外面的东西时,他们都十分惊奇。这种强烈的反差激起幼儿非探究个水落石出不可的求知欲望,激发幼儿浓厚的学习兴趣,使他们更积极主动,全神投入,寻找科学的奥秘。

三、课外活动中挖掘多变、多彩的周边资源,培养幼儿的探索精神

幼儿的好奇心之强烈,他的探索欲望决不亚于一名科学家。《幼儿园指导纲要》中提到:丰富幼儿对自然和社会的粗浅知识,培养幼儿对自然与社会的兴趣和求知欲,开发幼儿的智力,形成幼儿对人对事物的正确态度等。由此可见,教师不能一味的只注重教材上的内容,而需要一些灵活多变的、丰富多彩的课外活动,引导幼儿以开阔的视野去发现身边的科学资源,去寻求周围更丰富的科学资源。

文章来源:《探索科学》 网址: http://www.tskxzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/2072.html

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