大自然是幼儿最喜欢读取的一部真实丰富的百科全书，因此我们从幼儿发展需要出发，组织幼儿踏青、远足、种植等活动，让幼儿走进大自然，主动观察，探寻自然的奥秘。如：我们组织幼儿在社区内进行“找春天”的活动，幼儿通过自己的观察发现了春天到的时候，柳树发芽了，小草变绿了，花儿也都开放了。不过有的幼儿却发现了，有些树发芽的时候为什么不是绿色的，而是红色的呢？这到底是它的芽，还是花呢？这也吸引了其他幼儿的注意，回到幼儿园后，我们也进行了探讨，查阅了有关的资料，最终幼儿知道了原来大部分的树发芽都是绿色的，但有些树发芽却是红色的。幼儿在亲近大自然的活动中，自主学习，快乐探索，开阔视野，扩散思维。

总之，幼儿是主动的探索者、研究者、发现者和知识经验的主动建构者。教师要支持和引发幼儿的操作、探索、实验、制作等活动，在获得了大量的特例、丰富具体的实际经验的基础上归纳、概括，最终得以真正和内化，让幼儿实际参加探索活动，要让幼儿真正的在“做中学”中快乐地探索科学，体验发现乐趣和成功的快乐。

文章来源：《探索科学》 网址: http://www.tskxzzs.cn/qikandaodu/2021/0708/2072.html