面临当时“研究性学习”有课表、有课时、有学分，但无课本、无资源、无模式的现状，如何进行探索?“虽然换了岗位，但是工作中有不少一线教学的基础和影子。“张毅尝试着把一线教学的经验、模式、资源都拿过来，设计了“翱翔计划”和“雏鹰计划”，让学生们在课外实践中，与大学或科研院所合作，走进实验室，在科学家和学者的指导下，进行科学研究。这样将科技资源转化为创新教育资源的探索，进一步整合了社会资源，激发了学生兴趣，推进了教育改革创新。

历经十余年的探索，“翱翔计划”直接培养了2000余名翱翔学员，同时对学员周围的一大批学生产生了积极影响。据第三方社会机构对翱翔学员进行的问卷调查和深度访谈显示，“翱翔计划”所做的探索激发了学生的研究兴趣，89.0%的学员愿意献身科研工作;提高了学生的科研能力，95.4%的学员初步掌握了科研的一般方法;培养了学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

张毅表示，回过头来看，在助推学生成长的同时，我们也凝聚了一群敢为人先、勇于创新、不断进取的教育、科技、心理等领域专家，使一批一线教学经验丰富的优秀教师直接受益，促进了学校的特色发展。

结合本职创新履职

张毅将本职工作与政协履职并重，通过工作增强履职效果，通过履职拓展工作空间。在推进北京市基础教育阶段创新人才培养、“翱翔计划”、“雏鹰计划”、“青少年创新能力建设工程”等一系列举措的过程中，张毅力邀人大代表、政协委员作为外聘专家，以评审的方式参与并逐步深度加入到培养实践中来，推动了工作开展。

为进一步引导中小学生关注身边事物、关注身边生活，学会逐步科学地表达自己的主张，2010年，她策划并发起了“雏鹰建言行动”。以开展建言为切入点，引导学生用自己的眼睛看待学习、生活中遇到的问题、产生的困惑，在教师和专家的指导下开展调查和研究，尝试采用科学的方法开展实践，提出解决问题的思路和建议。该行动很快得到了全市中小学师生的积极响应，并于2012年被纳入市教委、市财政联合下发的《北京市基础教育阶段创新人才培养项目管理办法(试行)》，成为人才培养方式创新模式探索的重要组成部分。

8年来，全市各区400余所中小学校及幼儿园的10万余名学生通过“雏鹰建言行动”的“人文北京、科技北京、绿色北京”“多样的物种、唯一的地球”“建筑材料与低碳生活”“食品安全与我们的健康”“保护水资源、珍惜身边水”等20多个主题提交了50800条建言。不同年龄的青少年、儿童通过文本、图形、实物等不同形式，参与了“模拟提案”活动。

市人大代表、政协委员，特别是教育界的从业者高度关注“雏鹰建言行动”，在推动、指导过程中，还将学生的优秀建言作为建议、提案的素材带上北京市两会乃至全国两会。8年来，470位来自高校、科研院所的专家(包括30位院士)点评、指导学生建言，有5160条成为“模拟提案”得到了人大代表、政协委员的关注。

北京市中医研究所副所长李萍曾先后三次将“汽车应配备急救包”“公共场所提供洗手液和消毒液”“中小学生口清卫生教育”提案先后带上政协全会。今年1月的北京两会上，176项大中小学生的模拟提案得到专家指导，以此为素材形成的18项提案被正式提交并已立案，交由相关部门办理;在3月的全国两会上，以学生“模拟提案”为素材形成的3项提案、1项建议被正式提交。

美国著名的教育学家杜威曾经说过:“一盎司的经验胜过一吨的理论。”多年来，有近百名优秀建言学生走进市政协，观摩政协全会、提案办理协商会、常委会、协商恳谈会等，在真实的协商民主现场，学习感悟中国的民主政治制度。

“曾经，‘政协’对于我们来说，只是书本上的词语，当我们真正走进会场参与其中，才意识到‘政协’‘提案’‘委员’‘协商’‘民主’等一系列词语原来都是这样的鲜活灵动，都带着温度。”让走进市政协全会的朱思邈同学感触最强烈的，是亲身参与让她对抽象的政治制度有了更加具体直接的触摸和认识，进一步增加了中学生的政治自信、制度自信和文化自信。

在张毅看来，有效的教育供给就是要为学生配置更加丰富的资源，搭建更加开放的平台，创设更加多元的成长空间。“‘雏鹰建言’‘模拟政协’是我们在基础教育阶段对人才培养方式创新的探索，让中小学生在协商、民主的宽松氛围下议身边事、社会事、国家事，引导学生关心社会生活、体验建言献策，培养他们心怀天下的社会责任感和家国情怀。”张毅说。

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